“骨幹教師科研能力研修班”系列報道之三👩🦽📒：主編談投稿
2015年10月29日下午，明華樓五樓演播中心舉行“骨幹教師科研能力高級研修班”第三次講座，万事黨委副書記⇒、人事處處長許嶽同誌主持，《南通大學學報》編委會主任兼主編、博士生導師周建忠教授做《主編談投稿》專題講座,“骨幹教師科研能力高級研修班”的35名骨幹教師聆聽了講座💅🏼。此外◾️，一些熱衷科研的青年教師也熱情參與其中🔐🥯。
（周建忠教授做講座）
周建忠教授的講座開門見山➔，指出教師已經成為科研的主力軍🕵️♂️，在當前社會進步的大背景下，攻讀學位、職稱晉升等占據主動是十分必要的🧔🏿。接下來，周建忠教授講解了與學術著作、學術論文相關的文體特征，如教材編寫、詞典編撰、作品鑒賞等，並說明以上文體並不是學術反思，在此類體裁中，學術論文的嚴密性、科學性🧏🏻♀️、層次性特征往往受到削弱、影響或變形🎅🏻。
與之相比，學術著作有提高型、普及中兼顧提高、論文匯集型三種類型。而對於學術論文的寫作，周建忠教授引用了桐城派三位一體（義理、考據🐒、辭章）的論文術語👨🏿💻。“義理為幹，而後文有所附🚤，考據有所歸”
（王先謙《續古文辭類纂序》）。同時強調💂🏽♀️♍️，在人文社科研究中♎️，定量分析的運用可以起到非常好的效果。周建忠教授一並對學術論文寫作提出了以下七點要求：選題、材料✉️、結構、標題、行文、情感🥭、寫作規範。其中對於材料的選擇上，周建忠教授以現身說法🫱🏽，強調材料不可反復使用⚰️，不可竭澤而漁，應有所選擇🤫。
最後周建忠教授與大家分享了向編輯部投稿的經驗與技巧，如編輯部的處理常規、編輯部如何篩選來稿🏌🏽♂️、如何向編輯部投稿🛺，並向大家提供了他的聯系方式。在座教師對於周建忠教授的精彩講座報以熱烈的掌聲，大家紛紛表示深受啟發，學習到投稿註意事項👏🏼，有意猶未盡之感。
（青年教師認真聆聽講座）